La situation avant la réponse
Partir d’un cas réel ou d’une question professionnelle pour faire émerger le besoin de connaissances. Apprendre à définir le problème avant de chercher une solution.
La pédagogie
Apprendre à comprendre.
Puis apprendre à agir.
J’aime les moments où une idée cesse d’être abstraite et devient une manière de regarder, de questionner ou de faire. Ma pédagogie organise ces passages entre les savoirs et les situations.
Ce que je cherche à transmettre
Le savoir, et
la capacité de s’en servir.
Un apprenant doit pouvoir mobiliser une connaissance dans un contexte qu’il n’a pas encore rencontré. C’est cette autonomie qui guide la conception de mes parcours.
La complexité apporte ici une exigence : faire travailler les liens entre disciplines, expliciter les hypothèses et confronter les décisions à plusieurs lectures d’une même situation.
Mes expériences d’intervenant, de référent et de directeur académique m’ont conduit à articuler les contenus, les projets, l’évaluation et l’accompagnement. La cohérence d’un parcours se construit dans ces relations.
« Transmettre, c’est aider quelqu’un à construire un regard dont il pourra se servir sans nous. »
MON INTENTION PÉDAGOGIQUEMes pratiques
Mettre les apprenants
en situation de penser.
Le projet comme terrain d’apprentissage
Construire dans la durée, confronter les choix aux contraintes et faire travailler plusieurs compétences dans un même contexte.
Le dialogue entre les disciplines
Relier data, IA, cybersécurité, marketing et gouvernance. Comprendre ce que chaque regard révèle et ce qu’il laisse de côté.
Le retour sur l’expérience
Faire expliquer une démarche, discuter les résultats et identifier ce qui peut être transféré. L’erreur devient une information pour progresser.
De la classe à l’organisation
Concevoir des parcours
qui tiennent ensemble.
Je travaille sur des parcours de Bachelor, de Mastère et de MBA, ainsi que sur des programmes exécutifs et de formation continue. La conception porte sur les compétences attendues, les situations d’apprentissage et la manière d’en apprécier la progression.
À ESDIC, mon rôle académique me permet de porter cette vision à l’échelle d’une école. Dans le conseil, elle se traduit par des ateliers et des dispositifs de transmission adaptés aux équipes et aux dirigeants.
Mes interventions peuvent être conduites en français et en anglais, dans des environnements internationaux et multiculturels.